Mon. Aug 8th, 2022

Chuyển đổi số trong giảng dạy luật là tất yếu

Trong lĩnh vực giáo dục và đào tạo, chuyển đổi số hỗ trợ đổi mới giáo dục và đào tạo theo hướng giảm thuyết giảng, truyền thụ kiến thức để phát triển năng lực người học, tăng khả năng tự học, tạo cơ hội học tập bất cứ lúc nào. Ở bất cứ đâu, cá nhân hóa học tập, góp phần kiến tạo xã hội học tập và học tập suốt đời, ngành luật cũng không nằm ngoài quỹ đạo đó.

Chia sẻ về vai trò của chuyển đổi số trong giảng dạy pháp luật, Thạc sĩ Phạm Thị Phương Thảo, giảng viên Trường Đại học Luật TP Hồ Chí Minh cho biết: “Trong thời kỳ chuyển đổi số, yêu cầu đặt ra đối với người hành nghề luật sư không chỉ có kiến thức chuyên môn, kỹ năng thực hành vững vàng mà còn phải có khả năng thích ứng với những thay đổi và xu hướng tiến bộ của xã hội.

Giáo dục

Thạc sĩ Phạm Thị Phương Thảo, giảng viên Trường Đại học Luật TP Hồ Chí Minh. (Ảnh NVCC)

Điều này đòi hỏi đội ngũ giáo viên pháp luật phải có kiến thức chuyên môn riêng cũng như ứng dụng trong lĩnh vực khoa học pháp lý để thay đổi phương pháp giảng dạy pháp luật cho phù hợp với nhu cầu của xã hội thời đại. Thời đại mới”.

Theo thạc sĩ Phạm Thị Phương Thảo, sự thay đổi này có những đặc điểm sau:

Thứ nhất, thay đổi tư duy để áp dụng phương pháp dạy và học. Đó là, giáo viên phải chuyển từ phương pháp giảng dạy tư duy, cung cấp kiến thức sang người giúp học sinh thay đổi kỹ năng giải quyết vấn đề, tư duy sáng tạo, mù thông tin.

Cách dạy truyền thống có thể không còn hoàn toàn phù hợp để tạo ra những công dân toàn cầu. Thay đổi tư duy, giúp học sinh có kỹ năng giải quyết vấn đề, làm gì, học gì và làm thế nào để đạt được mục tiêu học tập. Nếu chỉ truyền đạt kiến thức cho nhà trường thì sách, sách điện tử, công nghệ dạy học sẽ được trang bị không gian rộng hơn nhiều so với lớp học. . . Cũng có thể đảm nhận nhiệm vụ này.

Hai là, nâng cao năng lực sử dụng phương tiện kỹ thuật. Giáo viên phải có năng lực quản lý tài nguyên mạng, sử dụng thành thạo các phương tiện kỹ thuật phục vụ quá trình dạy học, chuyển đổi từ hình thức dạy học truyền thống sang hình thức dạy học sử dụng công nghệ số. Hình thức elearning; Học trên thiết bị di động; Hybrid Learning: Mô hình học tập kết hợp giữa học trên lớp và học trực tuyến; Context Aware U-Learning: Học ngữ cảnh qua thiết bị định vị; Môi trường hợp tác: Học tập trong một môi trường tương tác cao. . .

Ba là, bồi dưỡng năng lực chuyên môn bằng phương pháp hiện đại, tiên tiến. Hiện nay, nhiều giảng viên chưa tiếp cận được với mô hình dạy học mới, điều này sẽ hạn chế việc đào tạo kỹ năng nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm. Vì vậy, việc đào tạo chuyên môn cho giảng viên cần kết hợp với mô hình đào tạo tiên tiến 4.0, đào tạo trực tuyến, từ xa để giảng viên sư phạm vừa nâng cao trình độ chuyên môn, vừa tiếp cận với mô hình giảng dạy mới.

Thứ tư, nâng cao trình độ ngoại ngữ. Để tiếp cận với tri thức khoa học công nghệ tiên tiến do sự phát triển của công nghệ 4.0 mang lại, con người không thể không thành thạo ngoại ngữ. Đây là điều cần thiết để giáo viên hòa nhập vào xu thế liên kết toàn cầu, hội nhập với giáo dục đại học thế giới Vì vậy, giáo viên cần nâng cao trình độ ngoại ngữ bằng nhiều phương pháp khác nhau như học theo chương trình đào tạo, tự học hoặc tự nghiên cứu thông qua sách, báo, phim ảnh,. . .

Mô hình “Phòng học ngược”

“Lớp học ngược” thường được hiểu là “ghi lại các hoạt động trên lớp để truyền tải bài học. Người học xem video trước khi đến lớp và sử dụng thời gian trên lớp để giải quyết các khái niệm phức tạp, trả lời các câu hỏi và khuyến khích người học tích cực học tập”.

Mô tả đơn giản về lớp học ngược là bài giảng của giáo viên được giao ở nhà và bài tập về nhà của người học được thực hiện trên lớp. Trong mô hình lớp học ngược, nội dung bài giảng được trình bày trong video trực tuyến ngoại khóa. Sau đó tập trung vào các hoạt động nâng cao trong lớp học. Giảng viên sử dụng công nghệ và nền tảng kỹ thuật số để đưa bài giảng đến với người học bên ngoài lớp học. Người học sẽ tận dụng những lợi ích của công nghệ thông tin để tìm hiểu nội dung cần học trước khi bắt đầu chương trình học trên lớp.

So với cách tổ chức mô hình lớp học truyền thống, lớp học ngược có một số điểm tích cực. Đối với mô hình này, người học xác định tiến độ học tập rõ ràng, và việc giảng dạy trên lớp cho phép giáo viên chẩn đoán như một chuyên gia. Nội dung bài học cũng có thể được tùy chỉnh để phù hợp với người học. Theo xu hướng dạy học hiện nay, giờ học trên lớp hiệu quả và hấp dẫn hơn, công nghệ được đánh giá là phù hợp với xu hướng dạy học hiện đại.

“Một trong những ưu điểm trên của mô hình lớp học ngược là công nghệ được sử dụng, đặc biệt là video.

Không thể phủ nhận đây là hướng dẫn của giảng viên về nội dung học tập mà học viên có thể dễ dàng tiếp thu, bởi video sẽ thu hút người học bằng hình ảnh và âm thanh. Đồng thời, nếu học sinh gặp khó khăn trong việc hiểu khái niệm, các em có thể xem lại video nhiều lần.

Mặt khác, việc ứng dụng công nghệ trong trường hợp này rất có lợi cho việc triển khai lớp học, giáo viên có thể quản lý video và cung cấp tài liệu học tập cho học sinh thuận tiện hơn thông qua các nền tảng giảng dạy hoặc các phương pháp giảng dạy khác. Các bài giảng lý thuyết được “số hóa” thành video, đề cương môn học, tài liệu tham khảo, câu hỏi, hướng dẫn học tập. . . Gửi trước cho học viên qua hệ thống internet”, thạc sĩ Thảo chia sẻ.

Tuy nhiên, Thạc sĩ Phạm Thị Phương Thảo lưu ý, để có thể triển khai hiệu quả các lớp học ngược, cần có hệ thống cơ sở dữ liệu hoàn chỉnh.

“Mô hình lớp học ngược khác với mô hình lớp học truyền thống, tất cả các nội dung lý thuyết cơ bản đều do học viên tự học tại nhà. Vì vậy, việc xây dựng bài giảng video phải thật tốt, bảo đảm dễ hiểu, dễ tiếp cận, thường xuyên cập nhật những nội dung mới cả về lý luận và thực tiễn pháp luật.

Việc xây dựng các câu hỏi định hướng, bài tập nghiên cứu cho học viên phải sát với từng bài học và thực tế để học viên có thể vận dụng kiến thức lý thuyết và trả lời bài giảng thực hành trong quá trình tự học trước khóa học.

Đồng thời, đòi hỏi sự nỗ lực rất lớn và thay đổi cách nghĩ của giáo viên. So với mô hình dạy học truyền thống, giáo viên cần chủ động hơn. Khi triển khai mô hình này, giáo viên không chỉ chuẩn bị tài liệu với khối lượng lớn mà còn phải thường xuyên trao đổi thông tin với người học, người học và người dạy không còn bó hẹp trong một lớp học. “Bạn có thể học mọi lúc, mọi nơi với mô hình lớp học ngược”, thạc sĩ Thảo nói.

Cao Kim Anh

Leave a Reply

Your email address will not be published.